龚克代表(南开大学校长)
去年暑假，我收到一位新生来信，要求转到数学专业，还附上各种材料证明其数学能力。的确，他的高考数学成绩优于我校数学专业在该省录取的好几位考生，但是因为现行高考是以各科总分为唯一尺度“一元化”录取，而使他无缘所向往的数学专业。这从一个角度暴露了现行高考的明显不足：“一元化”按总分顺序录取的做法，固然有其公平性，但它一方面不能适应学生在志趣和能力方面的多样性，另一方面也不能适应不同专业对学生的基础和能力要求的多样性。
今年的政府工作报告，把考试招生制度的改革摆在了教育领域综合改革的突出地位。三中全会对高考改革的部署是，探索实行基于统一高考和高中学业水平测试的综合评价多元录取。我理解，这里有四个彼此相连的要素，即统一高考、高中学业水平测试、综合评价和多元录取。
近年来，各省在高考的科目、命题、评卷等方面一直在改进，许多高校在自主招生试验中，也探索出不少作法，比如南开大学在考前公布作文参考书目的作法等；将高中学业水平测试纳入高校招生选录的范畴；实行综合评价，向综合性的素质评价方向努力；多元录取，则是要适应学生志趣能力的多样性、适应学科专业要求的多样性。
超越单纯的知识性评价，向综合性素质评价方向努力，让每位学生的个性得以尊重和发展，让人才培养多元而非单一，大学还需努力！
(本报记者 赵婀娜 整理)
